中班育儿知识

2017-10-10 11:07

  中班育儿知识_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。中班育儿知识让孩子听读可以使孩子集中注意力,有利于扩大孩子的词汇量,并能 激发想象,拓展视野,丰富孩子的情感。同时,讲故事也有很多学问的:首先, 讲的故事要适合孩子的智力水平。这表现在时间不能太

  中班育儿知识让孩子听读可以使孩子集中注意力,有利于扩大孩子的词汇量,并能 激发想象,拓展视野,丰富孩子的情感。同时,讲故事也有很多学问的:首先, 讲的故事要适合孩子的智力水平。这表现在时间不能太长,时间长了,孩子容易 注意力分散。另外,还要注意因人而宜,孩子若能注意力集中,多讲一会儿也无 妨,若分心了赶快刹住。 一、对中班幼儿觉培养中心理健康教育 1、可有意识、有计划地训练幼儿的听力,平时要定期测量幼儿听力情况,及早 治疗和防范。 2、让孩子逐步辨认:红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色,并逐步按名称选色 及按颜色讲名称。 3、教孩子用手摸,辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。 4、用捉迷藏或找物的游戏培养孩子逐渐辨别上下、前后、左右。如用同类物体 摆成不同的空 间,让幼儿指出方位。又如用娃娃摆成一上一下、一前一后、一左一右等。 5、家长可以通过带领孩子做一些观察记录来培养孩子的时间知觉。如带孩子观 察母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片, 并讲出先后顺序。 还可以通过故事、 童话等帮助幼儿掌握“从前” 、 “很久很久” 、 “后来” 、 “开始” 、 “结束”等词汇。 二、对中班幼儿思维培养中的心理健康教育 中班幼儿动作思维水平很高,他们可边动作边说边记,形象思维占主导 地位,但逻辑思维水平差,处于萌芽状态。他们掌握实物概念时能概括出实物主 要特征,特别是功用特征。家长可以经常与孩子玩“找错”的游戏,如家长讲“马 是拉车的”幼儿讲“对,马是拉车的” , “水果是扔掉的” , “错,水果是吃的” 。中 班的数概念可掌握到“10” ,词汇的掌握也随着年龄增加,这为幼儿口头语言书 面语言的发展创造了条件,有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学语言。 家长对孩子还可以有的放矢地讲故事。对于胆小的孩子可多讲些勇敢胜利的故 事;对的孩子讲些使人孤独的故事。家长讲故事比老师更为重要,因为家长 可以根据自己孩子的个性,有针对性地选择故事,进行有效的教育。 夏 季 育 儿 知 识1、中暑:将中暑的孩子移到凉爽处,用比孩子体温低两度左右的水给孩子浸浴, 每次 30 分钟,每日两次。体温高时可用酒精加等量水擦颈部、腋下、腹股沟和 四肢。可食用盐开水、西瓜汁、5%糖开水等,也可服用一些人丹、十滴水、霍 香正气水等药物,必要时给一些退热药。 预防幼儿中暑,居室要注意开窗通风,用电风扇或空调降低调节室温。给孩 子穿宽松透气的服装,勤洗澡、勤换衣、勤喝水。户外活动时,避开强烈阳光, 正午前后两小时最好不要外出,外出时带遮阳帽。 2、皮肤病:幼儿的皮肤细嫩,易受病毒、细菌及其他因素的损害,引起局 部皮肤发红、发炎、生出痱子。痱子在身体的各部位都可发生,多见于头面部、 颈、前胸及臀部,有瘙痒感及轻微的烧灼感,容易形成囊肿和毛囊炎。抓破后, 又很容易成为脓疱疮。 脓疱疮是一种传染性皮肤病, 重症的孩子会发生邻近的淋巴结肿大、 发热等, 有的还会并发败血症、风湿热及小儿急性肾炎。 预防痱子和脓疱疮,主要是保持皮肤清洁,勤洗澡,及时更换汗湿的衣服。 已患痱子的孩子,不要让他搔抓,不要用热水或碱性肥皂烫洗,也不能用凉水刺 激,要用温水洗浴,可搽止痒剂。另外,要让孩子多喝水,及时补充水分,可多 吃些绿豆汤、冬瓜汤、西瓜、金银花露等,起到祛暑、除湿、解毒作用。对患了 脓疱疮的孩子,要勤洗澡、勤剪指甲,脓疱疮处涂紫药水、金霉素、新霉素等软 膏,切忌“肤轻松”等激素类软膏,以防皮损扩散,加重病情。对于一些 差,食欲不振、面部微肿的幼儿,要并发急性肾炎,需要做尿常规检查,确 诊为肾炎者,应尽早治疗。 3、肠道疾病:夏季幼儿易患急性胃肠炎、腹泻、细菌性痢疾等肠道疾病。 夏季的肠道疾病以细菌感染为主,因为气温高,病菌繁殖快,各种食物、水、饮 品、物品很容易受到病菌的污染,加上幼儿肠道的抵抗力弱,保健意识差, 吃了被病菌污染的食物,更容易患病。另外,受凉受热,过食冷饮,暴饮暴食都 会造成消化功能紊乱,患肠道疾病。 孩子患了肠道疾病, 除了按医生的要求进行治疗外, 家庭护理是极其重要的。 腹泻的孩子,大便次数多,每次大便后要用温水洗,保持清洁;及时补 充水分及电解质,可少量多次服用口服溶液及糖盐水。合理安排饮食,可以给米 汤去油肉汤、去脂的牛奶及酸奶、稀饭、软面汤等。腹泻稍缓解后,可以给低渣、 少油、少糖、不产气的饮食,如大米粥、藕粉、蛋花汤、面片、鱼泥、碎瘦肉、 果汁等。忌食刺激性食物、发酵和胀气的食物、高脂肪高蛋白食物,并要做到少 食多餐。 预防肠道疾病的关键是把好“病从口入”这一关。避免孩子暴饮暴食,让孩子 饭前便后洗手。吃瓜果要洗净、削皮,不喝生水,不吃过期、变质的食物,不买 “三无”食品。尽量少吃冷饮,因为冷饮中的病菌不会被冻死。少吃街头小摊贩的 食品和卤菜、熟食,这些食物夏季易变质、易被污染。放入冰箱的剩饭菜,要重 新热透再食用 4、 流行性乙型脑炎: 乙脑主要通过蚊子。 乙脑发病有季节性, 90%的病人发生在 7、8、9 三个月,特别是 2~7 岁儿童发病率最高。孩子患病 时,往往起病较急,体温在 1~2 天内高达 39~40 度,伴头痛、恶心和喷射性呕 吐,同时多伴有嗜睡和倦怠,继而出现意识混乱,抽搐、甚至呼吸衰竭,危 及生命。孩子一旦染上乙脑,不仅带来身体上的病,严重的还会有失语、吞咽困 难、肢体运动障碍等神经系统后遗症。 从实行计划免疫以来, 学龄前儿童普遍接受了乙脑病毒疫苗的预防接种,患 乙脑的儿童明显减少,可是预防接种后的率只有 76%~90%,所以仍不能掉 以轻心。同时,在流行季节、流行地区,教师及家长要提高防病意识,居室外要 安装纱窗,消灭蚊子,防止蚊子叮咬。 ?幼儿园育儿小常识? 幼儿园育儿知识不仅要注意孩子的饮食,也要注意预防疾病的发生。下面将 为大家介绍幼儿园宝宝需要多补充的营养以及预防疾病的好方法。 多吃富含维生素的食物 维生素 c 在人体内的是退步脑神经的灵敏程度,使脑对刺激的反应灵 活, 还能退步免疫力和抗病幼儿园秋季育儿知识才能,对孩子的脑和身体都有很 重要的。秋季多风,气候单调,易激发出血症,维生素 c 对防止出血有很好 的, 必须及时提供。 弥补维生素 c 的方式也有两种: 其一是服用维生素 c 片, 其二是只管即便多吃些含维生素 c 的蔬菜和水果。 如柑橘、 苹果、 西红柿、 萝卜、 大枣等。 富含动物性脂肪的食品要常吃 粗粮、杂粮起首是能给人体弥补矿精力,包管微量元素的提供,如铁、锌、 锰、铜、钙、磷等,秋季幼儿保健常识—幼儿园育儿知识大全其次是纤维素和各 种维生素, 幼儿园托班育儿知识再次是存在尤其布局的有机化合物, 如馨香精力、 氨基酸等。 而且食品的多样化对增欲、激发孩子胃口和加强孩子的消化吸收 才能也很有帮手。常可食用的粗、杂粮有玉米、小米、糯米、绿豆、黄豆等。 下面介绍几种常见疾病的防备,以供父母们参考: 1.预防伤风感冒: 秋季孩子毛病以此为多,尤其是中秋前后,秋风袭来,孩子体质弱一点的,早晚 最容易受凉。所以预防之道就是要注重气候变化,冷热得当,特殊是夜凉之时, 要留意为孩子盖被。白天风大时要加衣服,孩子在外面玩得满头大汗,回家时要 注意帮他擦拭,不要把衣服脱掉吹风,否则容易感冒。除了预防保健外,还要避 免孩子接触病人。 2.当心气管炎: 很多孩子在感冒伤风之后,跟着来的就是支气管炎,经常咳的喘不过气来,有的 孩子甚至咳了两三个月还不见好,主要的原因就是 家长们在孩子初咳时没加注 意,随便买点药吃,结果越吃越坏,咳得更凶。由此可见,孩子感冒伤风时要预 防支气管炎之中并发症, 不吃风, 不吃生冷的东西, 在家静养 , 少在外面外跑 , 要不然孩子的咳嗽不容易好, 如果晚上再受凉, 或与病人接触, 就容易发生肺炎, 危及生命。 3.注意扁桃腺炎: 10 岁以下孩子扁桃腺炎的发病率较高,尤其是那些本来扁桃腺炎肥大的孩子更 容易发生扁桃腺炎,所以有的孩子一旦感冒发烧,扁桃腺就肿大,有的甚至高烧 40 摄氏度以上,连日打针吃药都不能退烧,这是因为有的孩子平时吃药多,产 生了抗药性,故孩子有病,如果没有经过医生答应,千万不要乱吃药,至于预防 扁桃腺炎的发生,应该尽量避免孩子伤风感冒,不接触病人,增加孩子的营养, 增强抵挡力。 4.重视并发症: 在患伤风感冒、支气管炎、扁桃腺炎的同时,最容易发生的并发症就是肺炎,很 多孩子病未痊愈又因受凉或接触病人,或因扁桃腺炎而并发肺炎,肺炎除了呼吸 困难外,并有剧烈的咳嗽和高烧,如不及时治疗就有生命,预防本病就是不 要忽略病发的初期,有病早医,不自作智慧随便拿药给孩子吃,以致延误了治疗 时间,导致病情加重。 5.腹泻: 腹泻在秋季也是常见的疾病之一,这主要是因为孩子乱吃东西又兼受凉的缘故, 因此,要注意孩子的日常饮食,不能由他乱吃,暴饮暴食,还要注意孩子的腹部 不要着凉。 如何发掘孩子隐藏的天分有些孩子将自己的天分展示出来了,而大多孩子可能有一些隐藏的天赋,而 没有被父母及周围人发现, 通常具有某种天赋孩子, 都会有一些与众不同的表现, 如爱讲闲话,爱做白日梦,精力旺盛,甚至品行不端正等。在本文中,研究天才 儿童的专家们将教你如何看懂那些表明宝宝有隐藏天分的迹象, 以及父母如何帮 助他们发展自己的天赋。 你家宝宝喜欢将东西分类吗? 她将袜子配对, 将玩具车摆成一排, 或者根据颜色、 尺寸和形状将东西归类。 她可能还喜欢将东西组织得整齐有序。 这意味着:你的孩子很有可能就是通常所说的听觉顺序学习者,意思是说, 她是一个善于分析的思考者,组织力强,并且注重细节。她可能正在寻找方式, 通常这是在数学和科学方面有天资的早期迹象。 如何培养:探究一些涉及到模式和匹配的项目及游戏,比如串珠游戏,或者 钓鱼。 找到一些促进数学技能的活动,做一些让这位初露头角的科学家感兴趣的 实验。 让孩子负责将镀银餐具分类,并组织摆放橱柜里的罐子。对收集者来说,五 金商店可以买到带有多层抽屉的塑料容器,这些抽屉非常适合储藏小东西,像贝 壳、石块、水晶以及其它你家孩子想要收纳、整理和分类的任何东西。 你的孩子喜欢不停地说话吗? 你那爱说话的孩子可能有着超前的词汇量,能够编出复杂的故事,并且很少 犯语法和读法错误,You Know Your Child Is Gifted When…的作者 Judy Galbraith 这样说。她可能语速也很快,而且通常要睡着了才会停下来。她总是喜欢抬杠, 并且试图要用她的论点来将你驳倒。 这意味着: 言语熟练可能是天才孩子的一种早期迹象。这也是在学业上和其 它许多方面获得成功的关键。 有能力的孩子将来有一天可能会选择像法律或 者新闻类的职业。 如何培养:要求你那健谈的孩子大声讲故事给你听,以此鼓励她,然后你可 以将故事写下来供你们俩阅读。 ,采访你的孩子,然后将她的想法记录在磁带或 者带上。除了提升她的说话和写作技能之外,也要教她做个好的听众。 经常去图书馆, 找些鞭策孩子的书籍。 比起同龄孩子, 她可能更喜欢文字多, 图片少的书。聆听她的沉思和争论——但是如果你的宝宝是个不知疲倦的讨论 者,那就要给她设定时间。为了大家的利益,每天一些安静时间。 你的孩子喜欢摆弄所有的东西吗? 她会去探究东西是如何运转的——她喜欢摆弄按钮和开关。 她可能会将某样 东西拆开,然后再努力把它们组装起来。她喜欢用积木搭建塔楼,并对机器很着 迷。 这意味着: 你的孩子很可能是一位视觉空间学习者。喜欢修理东西的孩子可 能是个未来的机械师、工程师、建筑师、发明家或者科学家。或者她可能会设计 出任何东西,从一个更好的捕鼠器到一台最先进的笔记本电脑,都有可能。 如何培养: 给你的建筑师提供大量的积木和其它建筑玩具,这样她就可以建 造,拆除和重建她自己的设计。鼓励她用空的麦片粥盒子、纸巾盒或者其它任何 在房间里能找到的材料进行建造。 参观一些设计有亲自动手探索之类活动的娱乐中心或游乐场。 通过给她一些安全 的小物件供她玩耍,比如挂锁和钥匙,或者带有许多刻度盘和开关的玩具,来满 足她想要探究事物的。 在散步的时候, 你给她指出一些机械物, 比如交通灯。 要密切注视你的宝宝, 因为这类孩子会伸手去拿一个动力工具,或者将一把 小刀插入电源插座以便了解它。 你的孩子是个空想家吗? 她似乎沉浸在自己的世界中,与小精灵们在谈心。她或许喜欢扮家家酒的游 戏,空闲时间喜欢画画,而且有很多想法要与人分享。她可能会用新的,不同寻 常的方式来使用某物(比如用鞋子铲东西,或者储藏东西。 ) ,她容易产生一些荒 唐的想法,并创造性地去解决问题。 这意味着: 你的小幻想家或许不集中,但她很可能凭空想出一些伟大的 主意。这种行为通常显示出强烈的创造性特征,是天才的迹象。 对于一个富有想象力的思考者而言,日常生活显得令人厌倦,她可能会逃避 到幻想中去,因而很难区分出什么是现实,什么是虚幻。 在将来, 你的孩子可能会从事一些有创造性的职业, 像艺术家、 演员、 作家、 电影制片人、服装设计师或是室内设计。或者是在艺术和科学领域,她会通过一 些创新的方法去运用她的框外思维和解决问题的技能。 如何培养:鼓励孩子的创造性,不管它是哪种类型的。给初露头角的艺术家 提供大量的材料任由她发挥自己的想象力。 演奏音乐, 唱歌, 做些科学项目实验。 带孩子看戏剧,听音乐会,听她讲述怪诞的故事,给她的表演提供道具(并 做她的观众) 。在艺术博物馆里享受的“家庭日”。 但是当你听她讲述离奇故事的时候——当需要了解的时候, 你就一定得 弄清楚。 你的孩子喜欢解谜吗? 她酷爱各种类型的智力游戏——拼图游戏, 捉迷藏, 猜谜, 或者是悬疑故事。 在玩拼图的时候, 她不大可能会用反复试验的方法,而更有可能在头两次尝试的 时候就将一块图片放到了正确的上。 这意味着: 这位拼图大王可能是位视觉空间学习者。 她很可能采用形象思维, 通过理解整张图片来运用她的天分。在将来,她可能会成为一个优秀的侦探、考 古学家、或者科研人员。 如何培养: 让她继续玩拼图游戏,但是不要忘记图形匹配及其它训练空间思维的 玩具。填字游戏、谜语和悬疑故事也是很不错的。 你的孩子是个小领导吗? 就事情该如何来做她有着强硬的态度。在游戏,表演和大部分其它事情中, 她总是喜欢发号施令。 这意味着:这个的小家伙可能是个天生的领导者,这将在学业、运动和 许多其它方面很好地服务于她。Powers Leviton 说,一个担任领导角色的孩子会 激励其他人,会从不同的视角去认识矛盾,并能从团队中挑出最优秀的队员。在 未来, 她的领导才能会在商业、 、 社区组织及调解工作等方面受到特别重视。 如何培养:不管什么时候,只要有可能,就让孩子给你带。在上她可能 想要你跟在她后面走。在家里,让她负责某项工作,比如摆放鞋架上的鞋子。在 她的房间,让她按照自己喜欢的方式布置东西(在合理范围内) 。在解决某个家 庭问题的时候向她求助:“我们游泳老是迟到。你能否想出什么办法让我们不再 迟到呢?” 满足她的领导需求, 但是要确保她知道,当涉及到安全和其它需要大人拿主 张的问题时,还得你说了算。 同时要让她形成轮流, 指挥和倾听的概念, 这样才不会疏远了她的小伙伴们。 你的孩子一分钟也不闲着 她喜欢忙个不停地做事——或者至少是站着。她喜欢一切运动类的游戏。 这意味着: 她很可能就是那种通常说的肢体运动学习者,当活动中涉及到动作和 运动的时候,这种人最忙碌,并从中掌握信息。 她可能喜欢运动、舞蹈和音乐,具有高级的精细运动技能。她可能倾向于不 是那么书呆子气的工作, 比如教师或者公园护林员,或者运用她优秀的手部技能 做个厨师。 如何培养: 确保每天都有大量的体育活动。 和摇晃很容易让人感到厌倦, 因此轮流安排不同的活动以保持新鲜感。这类孩子可能还喜欢通过运动探究音 乐,因此给他们机会唱歌跳舞。对于那些喜欢动手的孩子,给他们布置一些 绘画,涂漆,串珠和雕刻任务。 对于这个忙碌的孩子, 你要制定一些有安抚作用的睡前规矩,这也是同等重 要的。Galbraith ,睡前一到两个小时的时候,给她一些有镇静作用的点心, 比如牛奶和纯天然麦片粥。随后再洗澡,看书,睡觉。在中听轻音乐也能帮 助坐立不安的宝宝入眠。 孩子的天分对你来说仍然是个谜 如果你没能够在宝宝身上看到这些迹象,那就留心去找出她的隐藏天分。随 着时间的推移,你很可能就会发现她的特殊天赋。 从孩子身边的其他大人那儿获取一些反馈信息, 这将会给你带来新鲜的洞察 力。 孩子的学前老师可能会指出她在手工课上的一些能力。她的人可能会评 论她在游乐场的敏捷与活泼。或者,爷爷留意到了她对大自然的热爱。 5 岁儿童都是数学天才数学神童是天生的还是后天培养的?科学家们对此还没有。研究人员普 遍相信,数学超常儿童的某些特征肯定与遗传有关,特别是诸如记忆能力、心算 能力、创造能力等认知特征。但近来的一项研究却对此提出。据印度媒 体报道,美国哈佛大学的心理学家公布了一个惊人的研究发现,5 岁的儿童都是 天生的数学家, 在没有进行正规的教育或传授相关知识的情况下,他们也能自己 掌握数字抽象概念和算术。 人们普遍相信,具有超学天赋的儿童大多都是天生的 19 世纪最伟大的数学家高斯与阿基米德、牛顿并称为历史上三个最伟大的 数学家。 高斯从小就有过人的才华, 他 3 岁时就发现父亲账簿上的一处计算错误; 9 岁那年,老师让同学们从 1 加到 100,他立刻就说出了正确的答案:5050;11 岁时,他发现了二项式。 被美国尊称为“数学神童”的亨利——沙弗特, 在六岁是就会 4 位数的算 法,也能用心算算出 9 位数,10 位数的平方根和立方根;九岁时,他能计算圆 周率;11 岁时,他出版了两本历书。由于他的抽象、集中能力很强,最终成为 了大学的天文学教授。 匈牙利数学家埃饵德什被看作有史以来最伟大的离散数学家, 在数论方面的 工作尤为出色。这为极具天赋的数学天才,三岁时已能解算 3 位数的乘法,4 岁 时就独自明白了负数的概念。 被誉为“计算机之父”的冯——诺伊曼是 20 世纪最杰出的数学家之一,他 6 岁能心算八位数的除法,8 岁掌握微积分,12 岁就对集合论、泛函数分析等 的数学领域了如指掌。 对于一般人来说,数学是枯燥乏味的,但对于数学神童来说,数学是最令人 着迷的智力游戏。在他们看来,解数学题,特别是解难度的数学题是一种极大的 享受。有一位数学家这样形容他心爱的数学:“数学是神秘的,是绚丽的迷 宫,在那里遨游其乐无穷。”由于对数学有浓厚的兴趣,数学超长儿童在学习中 都表现出了不寻常的积极性和主动性。可以说,他们中的许多人对数学的兴趣已 到了的地步。人们相信有数学天赋的儿童不是循规蹈矩教出来的。 用实验来证明孩子的数学天分并非易事 为了搞清楚儿童的数学天分到底是不是个别现象, 哈拂大学艺术和科学院的 心理学教授伊丽沙白——斯拜克领导的团队对此进行了研究。他们让 16 名 5 岁 的儿童参加一个计算机游戏, 对一个电脑屏幕上的圆点排列进行比较。做法是在 计算机屏幕上演示一组 10 到 58 个不等的蓝色或红色圆点排列, 然后这些点隐藏 到盒子中。因为这些点看不见,所以正确回答问题需要“更深的数学力”来联 系这些抽象的数集。 他们发现, 虽然没有数学符号方面的知识,但 5 岁的儿童可以在三分之二的 时间内, 连续说出哪一组圆点更大。这些儿童还成功地比较出各圆点排列的 大小关系, 还使研究人员更加确信这些儿童天生就懂得这些基本的数学概念。这 个研究结果发表在美国科学家学会的学报上, 而目前这份论文已出现在该学会的 网站上。 法国国家医院研究机构的认知学家斯坦尼斯拉斯——德罕因说;“美国心理 学家的这个发现振奋, 它表明我们人类天生具有计算才能,将可以给学校教 育指点出一种新的方式。而它对小学生来说,会使学习数学更简单并且更加快 乐。”德罕因也通过实验得到了类似的结论,他的实验对象是亚马孙河流域的土 著印地安人。 具有数学天才的孩子不仅在右脑处理数字能力更强,而且精力更加集中 人类天生具有计算才能, 那么具有数学天才的孩子和普通的孩子是否有差别 呢?美国心理学家迈克尔——奥博伊利用最先进的功能性共振成像技术, 专门研 究过几个在很小时候就已经表现出具有数学天赋的孩子, 每当在计算数学题的时 候, 他们负责处理数学、 图形和音乐的右脑新陈代谢活动比普通孩子活跃 6 倍或 7 倍。而且,他们负责协调思维和改善注意力上扮演关键角色的大脑前叶活动力 也强。但普通孩子在演算数学题的时候,大脑前叶几乎没有活动。根据研究,奥 博伊得出了这样的结论: 具有数学天才的孩子不仅在右脑处理数字方面有更强的 能力, 而且大脑前叶也会使他们的精力更加集中。这点一般孩子并不具备的特点 数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。 每个人的生物学基础不 一样, 对事物的认知和学习能力也不一样。后天教育干预有可能对先天的大脑生 物结构进行调整修饰,产生积极或消极的影响。任何一个天资聪颖的人,如果在 数学能力的发展关键期得不到理想的后天教育也很难成材。 科学家家发现,数学天才和一般的大脑工作方式不同 法国和比利时的科学家联合进行一项研究, 试图找出数学天才与一般的 大拿是否有差别。他们发现,数学家在进行题目演算时,他的大脑中通常负责长 期记忆的部分也进入活跃状态,而一般人则没有这中现象。科研人员因此推理, 数学家在进行演算时使用了更多的记忆力,使速度加快。这个原理与电脑一样, 内存越大,速度越快。 美国和研究人员的一项新测试结果显示, 具有数学天赋的人工大脑 工作方式的确有异于之处。 研究人员共对 60 名男生进行了测试其中 18 人被 认为是有数学天赋的青少年。 测试项目主要是观看电脑屏幕上闪过的英文字母图 案并作出判断。 结果发现, 对所有学生来说,其大脑左半球能够更快的判断出局部小字母是 否匹配, 而右半球对于整体字母形状的判断能力更强。这与早先有关大脑左右半 球分别更擅长处理局部和整体视觉图象的研究结果相吻合。 而那些具有数学天赋 的中学生, 大脑两个半球在处理局部和整体视觉信号方面似乎没有明显差异,但 在完成需要两个半球同时工作的任务时,速度要比其他测试对象对象快的多。 研究人员指出, 新测试进一步表明,具有数学天赋的人两个大脑半球协调和 互动能力更强。 更擅长在两个大脑半球间传输和集成信息。这些能力对进行数学 推理等非常有用。 现在收集一些 5-6 岁孩子的特性,便于自己对孩子进行更好的教育。也希望自己 能结合孩子的特点进行教育。 李跃儿: 探索人类文化时期 孩子到了五岁, 就慢慢地脱离了物质本身,更加深入地使用物质来达到自己 的目的。在这个过程中,他们开始探索人的是怎样被表达出来的, 所产生的产品是怎样的呈现的,逐渐的,他们开始注意到人的产品,如,人 用纸和笔创造的作品对于人的思想和情感的表达。到这个时期,如果没有从小逼 他学习文化知识,他会自然地不可地对文化学习有兴趣,要画画,要学习, 要写字。孩子会迷恋上识字、绘画、音乐舞蹈这些表达的语言,实际上,这 些模式都是用来表达人类内心感受思想、观点和观察结果的。当孩子也有这样内 涵需要表达时,他们会受人类文化的影响而选择使用这些表达的方式来表达自 己。 几乎所有有着正常工作的孩子一到 5 岁,都会自然的对符号所产生的意 义感兴趣,这时他们会去探索数字、文字、绘画,如果有很好的音乐欣赏和绘画 欣赏的引领, 孩子们也能够发现这些艺术行为是如何表达人的思想和情感的。孩 子们也会试图的创造出这些模式来表达自己。 这也就是进入了蒙台梭利所说的文 化期。 进入文化期后,他们发现了人类用来表达自己的形式可以是一些符号, 一些模式,一些声音,如舞蹈,音乐,美术,文字。这都人类表达自己的语言。 这个时期的孩子, 已经不去注意我要创造一个什么东西了,她们想要知道别人创 造的是什么,他们要知道那书里写的是什么。他们一点不觉得枯燥,完全是自发 的学习。这就是孩子进入了文化探索的关键时期。 探索群体关系时期 孩子到了五岁的时候,明显地开始组织群体。这时他们已经意识到群体,并 且有意识地在维持群体关系。我们看到,五岁后的群体与之前的群体不同,不同 在于以前也会出现三个孩子,两个孩子在一起玩,大多数情况下,孩子的群体只 能维持到三个左右。一般情况,这三个孩子关系非常亲密,有很深的友谊情感, 就是说,在五岁之前,孩子的群体是靠友谊和情感维系的。到了五岁之后,孩子 的群体就变成四五个人以上的, 而且是四五个人之间不会全部是由于有亲密的感 情和友谊来维系群体,而且孩子们已经练就了与多个人在一起的技能和心理准 备。有时候,群体中的人之间并不见得是好朋友,但是群体能够为同一个游戏目 标和某种爱好达成共识, 群体很习惯放弃自己的目标和爱好去适应于已达成 共识的目标和爱好, 这就使得目标和爱好能够涵盖更多的孩子。而友谊情感的涵 盖量不足与目标和爱好相比。 这个时候帮助孩子就是孩子问多少就告诉孩子多少,如果孩子来问你,问哪个 字就说哪个字, 不多说一个。 要给孩子的探索留下空间, 不问你, 就一声都不出。 在孩子需要你的帮助时,千万不要做得太好,让孩子觉得自己做不到,最好做得 比孩子还差,让孩子嘲笑你,增加自己学习的动力。更不要人家问一个字,你给 人读了一本书;今天刚教完,第二天就去考他。这样做的结果是让孩子紧张,害 怕, 他们会为了这种被考的感觉, 而不再向你求助, 不去问你了, 不去学了。 所以要让孩子在这个时期获得成就感,让他自己有一天指着牌子把字念出来。 只有学习带来的愉悦才是学习内在的动力。 不要趁着孩子爱学习,就拼命多灌,这样会孩子学习的动力。孩 子在工作时,要给孩子留出时间,不要为了建构原则,要求孩子培养良好的生活 习惯,去他们的工作。这样的孩子在进入小学之后,会对学习非常感兴趣, 会自然地进入地学习中。 孩子到了五岁,家长们就要开始考虑上小学的问题了。无论是什么样的学 校,其教学计划都是预先安排好的,是属于初级阶段的教育。入学之前,孩子们 要完成许多的事情,包括身体发展达到正常的水平、有一定的社会适应能力,有 认知水平、 一定的技能。 对他来说, 进入一个全新的领域常珍贵的成长机会, 各方面的发展都会上一个更高的台阶。 探索群体关系时期 如果孩子在五岁之前所生活的是一个身心、、受尊重的, 到了五岁这后, 孩子们就会有一个非常温馨和谐平等的团队。孩子们会非常温和 自然地凑在一起, 由一个孩子发起一项工作,其它孩子在这项工作的意图之上按 照自己的理解去添加自己的内容,在游戏过程中,每一个孩子都可以提出自己的 想法,并去别人实现这个想法。如果自己的想法没有被群体采纳,个体在群 体中去实现自己的想法也没有人反对, 或者个体会自然地放弃自己的想法去 于群体的想法。在一个游戏中,不同的时间会出现不同的类似于领导的人物,这 全看在这一环节中谁的想法被大家认可。 想法被认可的人会暂时用自己的想法来 指挥大家,这时在群体中没有强者和弱者的感受,无论年龄大还是年龄小,没有 人长期处于弱式地位,也没有人长期处于强式地位。一般对于这样的群体, 无法参与, 任何时候的参与都会群体的工作和氛围。所以千万不要 以自居来孩子的群体结构。因为孩子这样的群体是人类最理想的群体, 是真正的化的群体。 只要进入了群体,儿童都能获得良好的社会性能力的发展。没有群体的孩 子只要有朋友, 也会获得很好的社会性能力发展。被群体忽视的孩子是需要帮助 的孩子。 附:儿童社会发展步骤—— 一、各自为阵; 二、寻找朋友; 三、发现友谊; 四、组成群体; 五、发生社会关系; 六、出现阶级; 七、窝里斗; 八、复归平和友善。 儿童社会现象就是的社会现象,只要有人的地方就会有强弱之分,强 者领导弱者,强者找到了自己的生态,弱者在强者的领导下,也获得了安全 感,找到了弱者的方式。这就是自然。我们能做的只有让强者更有人性 更美好地领导他的群体,而无法使弱者在一瞬间变强。 所以这一时期存在的问题是,当儿童对人与人,物与物、人与物之间的关 系探索的时候, 所要做的是将人群的输入给他们,通过行为过程给他们 建构起遵守的良格状态,而不是去干预他们成长中遇到的自然冲突,去 替代他们经历或消除冲突,使他们不能获得成长。 人类要遵守的基本是:尊重别人的物质和身体;没有经过别人的同意 不可以动别人的东西; 公用的物品谁先拿到谁先使用, 后来者需要等待; 不可以 5—6 岁的儿童个方面能力1.视觉:视力正常,能区别斜线.感觉:能将体积相同而重量不同的物体分辨开。 3.知觉:部分儿童已能区别前天,后天、大前天、大后天的时间概念。 (1)身体控制与平衡能力进一步发展。 (2)能单腿向前跳 8—10 步,足尖对足眼后退 4 步以上。 (3)会打活结,会系鞋带。 (4)能临摹方形,能临摹 2、3、5、6、9 等数字。 5.言语能力: (1)会用一切词类,发音 90%以上正确。 (2)能自己简单表达自己的思想感情。 (3)能说出自己的生日,点数实物从 1 数到 10。 6.应人应物能力: (1)能区别颜色,知道许多物品的用途及性能。 (2)穿鞋会分左右,能自己换衣服。 (3)能独自步行到附近小朋友家或常去的地方。 7.心理发育特点:5—6 岁的孩子随着智力的进一步发育及对周围事物的认识, 其思维逐渐具体、形象、条理,且随着记忆力及形象思维能力的增强,抽象逻辑 思维能力也开始萌芽,其想象的内容越来越全面、连贯,绘画时画面内容符合逻 辑。在幼儿园里可以参加集体竞赛游戏,能遵守游戏规则,表现出合作的态度和 一定的感、责任感。其情感也越来越复杂,几乎达到与相同的水平,并 且愿意与父母交流,来表达自己的情感。经常摹仿大人的口气说话,表现出这一 年龄孩子的复杂个性。 这个年龄的孩子逐步明显地表现出个人的特长、兴趣爱好 和性格倾向。 对自己的行为能够作出初步评价,并能在家长及幼儿教师的指导下 逐步掌握社会行为规范并受到其约束。

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